На этот и другие вопросы отвечает начальник управления образова-

ния и науки облгосадминистрации Д.М. ДЕМЧЕНКО

- Дмитрий Михайлович, в этом году за школьные парты сели свыше 316 тысяч учащихся, а студенческая семья пополнилась на 127 тысяч студентов: Успех в учебе зависит от многих показателей - и от материальнотехнической базы, и от организации учебного процесса, и от квалификации самого учителя:

- Да, это так, но все-таки самое главное - это умение учиться. Ведь недаром говорят, что знания - это сокровища, а умение учиться - ключ к ним. Без этого никакие компьютеры и современные учебники не помогут. Поэтому основная задача педагогов - это научить учиться. Тогда учеба будет в радость и принесет желаемый результат. И начинать это нужно с самого раннего возраста - дошкольного. Хочу отметить, что в области наметилось возрождение этой образовательной ступени - количество дошкольников возросло на 35 процентов. Особенно эффективны учебно-воспитательные комплексы "школа - детский сад". Лидерами этой интеграции стали педагоги Одессы, Тарутинского и Котовского районов. Повторяю, многое зависит от первых шагов, от того получит ли ребенок необходимые навыки.

- Не меньшее значение имеет интерес к знаниям, одному нравятся точные науки, у другого - тяга к гуманитарным дисциплинам. Как сбалансировать полезное и необходимое, избавиться от зубрежки, обязаловки?

- Выход из положения есть - это переход к профильному обучению. По сути профильная специализация является наиболее эффективной формой личностной ориентации в образовании, наиболее четко она отвечает и запросам рынкам труда. Новый учебный год станет решающим в этом процессе. К тому же у нас есть реальный и конкретный ориентир - программа "Региональная инициатива". Речь идет о создании учебно-воспитательных комплексов "школа - гимназия", "школа - лицей" об открытии классов с профильным обучением. Кстати, в этом году впервые в лицейных классах будут учиться школьники национальных школ (с молдавским (румынским) языком обучения в Ренийском, Саратском районах. Наша цель - создать непрерывную, многоступенчатую систему "профильная школа - лицей - колледж - вуз". При этом нужно сосредоточиться на базовых знаниях, освободить школьные программы и учебники от ненужного информационного материала. Такое право нам предоставлено.

- Вот обрадуются этой свободе и сами учащиеся, и учителя:

- Да, но подходить к этой разгрузке нужно осторожно, чтобы не отказаться от главных требований - работать, овладевать знаниями. А то ведь иногда педагогические коллективы ищут необычные, чудодейственные методы обучения, забывая об элементарной способности трудиться. Нельзя забывать, что на первом месте - умение работать, учиться, а затем уже методы и другие творческие открытия и находки.

- Профильное обучение в городских школах - вещь

вполне реальная, рядом вузы, колледжи, объединить их в

одну цепочку - не проблема. А как обстоят дела в

сельских районах?

- Вы правы, в сельской местности этот процесс только начинается, причем, трудностей здесь немало. Прежде всего, сказывается неблагоприятная демографическая ситуация, количество учащихся уменьшается с каждым годом. В таких малокомплектных школах учителя-предметники часто берут в нагрузку часы не по специальности, что, безусловно, сказывается на качестве обучения. Ведь экономически оправданной может быть школа, в которой обучается около 200 учащихся. Многие школы в области имеют меньший контингент, хотя требуют таких же средств, как и обычная школа. Каков же выход из положения? Прежде всего в создании школ-интернатов с профильным обучением. К такой работе могут подключиться и вузы, включив их в свои комплексы. Более того, в этом году мы впервые приступили к созданию школьных округов в сельской местности. Такой эксперимент уже проводился в Винницкой, Киевской, Днепропетровской областях. Есть хорошие результаты. Штабом этих реформ является областной институт усовершенствования учителей.

- В основном все школы области (т.е. девяносто процентов) справились с летним ремонтом. Раньше им помогали шефы, а есть ли сегодня примеры такой бескорыстной помощи?

- К счастью, эта кое-где уже подзабытая форма поддержки снова начинает возрождаться. Так, благодаря шефам из управления автомобильных дорог (М.А. Григоров) удалось полностью реконструировать систему отопления Пищанской школы-интерната для детей-сирот. Здесь же обновили кровлю, начали ремонт котельной. Большую помощь (125 тыс. грн) оказал Измаильской школе-интернату Измаильский торговый порт (В.Ф. Котельный). А Одесская железная дорога (И.Е. Левицкий) только Котовской школе-интернату выделила средств на сумму 658,50 тыс. грн. И таких примеров немало. Продолжаем мы строить и новые школы. Речь идет о новостройках в селе Розовка Саратского района и в селе Лиманское Ренийского района.

- Но согласитесь, сегодня уровень любого учебного заведения зависит еще и от оснащенности учебным оборудованием и в первую очередь компьютерами...

- Да, без них любая самая благоустроенная школа выглядит неполноценной. Поэтому компьютеризация для нас была и остается проблемой номер 1. К сожалению, пока в школах области 2309 компьютеров, а это 36 процентов от минимальной потребности. Много внимания уделяют этому вопросу в Килийском, Саратском, Ренийском районах, а также в Котовске. Но лидером здесь выступает Овидиопольский район, где из 21 школы компьютеризировано 19. И до конца года этот процесс будет завершен. Увы, иное отношение к этой проблеме в Кодымском, Савранском, Красноокнянском и других районах. Госбюджетом предусмотрено на реализацию этой программы 93 млн грн. Всего по разнарядке министерства планируется установка 66 компьютерных классов. И здесь не лишне заручиться поддержкой народных депутатов от Одесской области, которые бы обеспечили поставки компьютеров в свои округа.

- В треугольнике "ученик - учитель - родители" у семьи и школы - одна территория. Но всегда ли они действуют сообща?

- К сожалению, воспитательные проблемы становятся еще острее из-за социальной трансформации. Детские коллективы все чаще распадаются на "бедных" и "богатых". И тем, и другим присущи равнодушие, эгоизм, жестокость. Но всегда ли учителя противостоят этим тенденциям, пытаются сгладить конфликты? К сожалению, многие педагоги самоустранились от воспитательного процесса, а другие даже поощряют это противостояние. Я имею в виду так называемые дополнительные платные услуги, когда оценки измеряются не знаниями и трудом, а родительским кошельком. Нужно решительно пресекать подобную вторичную занятость учителей.

В педагогическом арсенале немало испытанных методов - родительские университеты, консультационные пункты, собрания. Прекрасный опыт наработан в учебновоспитательном комплексе № 3 г.Южного, где родители наравне с педагогами являются исполнителями образовательных программ. Причем, их обязательства подкреплены договорами, где четко указаны их права и обязанности.

- А как решается кадровая проблема?

- К сожалению, на сегодняшний день в школах области имеется свыше 400 вакансий. Есть "кадровый голод" и в ПТУ. Мне кажется, здесь недорабатывают и сами школы, и педагогические вузы. Наверное, есть смысл расширить целевой прием до 50%, закрепив за каждым целевиком бюджетное место. Да и школы должны бороться за выпускников педвузов, иметь свою систему поиска. Ведь учитель был и остается главным действующим лицом, от которого зависит успех в обучении.