В последнее время родители все чаще жалуются на полную или частичную отрешенность детей от окружающего мира или, наоборот, слишком большую их активность, не позволяющую ни на чем сосредоточиться. На задержку речевого и умственного развития. Правда, многие успокаивают себя тем, что малыш перерастет или, узнав, что и у других детей есть аналогичные проблемы, перестают беспокоиться и искать причины происходящего. На самом деле под пристальным вниманием взрослых должно находиться не только физическое здоровье ребенка. Надо внимательно наблюдать за координацией движений, перепадами настроения, развитием речи и умственных способностей, за тем, как малыш общается со сверстниками, родителями, как относится к домашним животным. Внимательный взгляд обязательно отметит те или иные особенности. Их нельзя игнорировать, так как в будущем ребенку придется интегрироваться в общество. И успешность этого процесса во многом зависит от «стартового капитала», каковым является всестороннее и гармоничное развитие. В Одессе, на базе департамента образования и науки городской рады, в помощь родителям работает психолого-медико-педагогическая консультация. В ее состав входят дефектолог, логопед, психолог и психиатр. Каждый из перечисленных специалистов призван помочь взглянуть на ребенка чуть более объективно, чем способны сделать это сквозь призму своего эмоционального восприятия родители. На основе осмотров и медицинских документов специалисты дают родителям рекомендации, какие дошкольные учреждения выбирать, а также что именно в развитии ребенка требует коррекции. – В нашем городе есть более двадцати специализированных детских садов, – говорит заведующая психолого-медико-педагогической консультацией Ольга Голубева. – Есть дошкольные учреждения для детей с тяжелыми нарушениями речи, с задержкой психо-речевого развития, с нарушениями зрения, опорно-двигательного аппарата, для глухих и слабослышащих. Работают два учебно-воспитательных комплекса для воспитанников с проблемами речи. Дети сначала находятся там в детсаду, а затем обучаются до четвертого класса. С утра они занимаются с учителями, а после обеда – с логопедом. Эти занятия очень важны, так как неправильная речь затем сказывается на грамотности его письменной речи и качестве чтения. Занятия в УВК позволяют подтянуть ребенка и дать ему возможность дальше обучаться уже в обычной школе. Важно вовремя разобраться, в каком именно виде коррекции нуждается воспитанник, и создать необходимые условия. – Ольга Анатольевна, как родители реагируют на то, что их малыш не выговаривает те или иные звуки? И нужно ли беспокоиться по этому поводу? – Реагируют по-разному. Одни беспокоятся, что их трехлетние малыши не произносят звук «р». Хотя есть нормы развития звуков: сначала формируются звуки «б», «п», «в», «ф», «г», «к», «т», «д», потом свистящие («с», «з», «ц»), шипящие («ш», «ж», «ч», «щ»), и только потом «р», «л». Но нужно учитывать особенности развития. Если у трехлетнего малыша во время разговора кончик языка выскакивает между зубами, ждать самостоятельной постановки шипящих и свистящих не приходится. Проконсультировавшись с логопедом, родители получат своевременную коррекционную помощь для их ребенка. Другие родители (таких в последнее время стало больше) задумываются, а надо ли исправлять звук «р». Самый распространенный дефект произношения – картавость иногда даже нравится родителям. Они считают, что речь ребенка звучит оригинально, изысканно, «на французский манер». Конечно, каждый родитель волен решать по-своему. Но по правилам орфоэпии – науки о нормах произношения звуков – такой горловой вариант звука «р» считается неправильным. Кроме того, над картавыми детьми часто смеются и издеваются в школе. Наверняка ни один родитель не захочет подвергать своего ребенка такому испытанию и постоянному стрессу. – Какие еще нарушения речи встречаются чаще других? – Одно из самых распространенных речевых нарушений – дизартрия. Оно связано с нарушением произношения, обусловленным недостаточностью иннервации речевого аппарата в результате поражения центральной и периферической нервной систем. Наблюдается у детей, перенесших асфиксию внутриутробно или при родах, получивших родовую травму или имеющих в анамнезе влияние других неблагоприятных воздействий во время внутриутробного развития или в период родов. Дизартрия часто выражается в межзубном произношении звуков, «хлюпающих» (боковых) звуках и нарушениях звуков раннего происхождения («м», «п», «б», «т», «д», «к», «г», «х» и других). Сопровождается неврологическими симптомами, обильным слюнотечением, вялостью или, наоборот, спастикой мышц речевого аппарата. Практика показывает, что работа с такими детьми занимает немало времени и требует больших усилий логопеда и родителей. Можно в домашних условиях, самостоятельно провести пробы на стертую дизартрию. Для этого надо попросить ребенка нешироко открыть рот, положить язык на нижнюю губу и в таком положении следить глазами за колпачком ручки, которую вы водите перед его лицом вправо – влево. Голова малыша при этом должна оставаться неподвижной. Если язык лежит спокойно, без подергиваний – значит, с иннервацией все в порядке. А если язык отклоняется в сторону вместе с движением глаз или извивается как уж на сковородке, при этом еще и пальцы напряглись и пошли в разные стороны, – это говорит о нарушениях, характерных для дизартрии. – Ольга Анатольевна, по-прежнему ли велик страх у родителей перед визитом к детскому психиатру? – У нас так долго запугивали психиатрией взрослых, что они этот страх перенесли и на детей. Но надо понимать, что память, речь, восприятие – это психические функции. Именно детский психиатр поможет откорректировать поведение, простимулировать мозговую деятельность, речевые функции, нормализовать сон ребенка. Не секрет, что дети очень тонко чувствуют все происходящее в семье. Родителям кажется, что разлад в их отношениях не касается ребенка. На самом деле дети чувствуют и переживают это глубоко, остро, тяжело. Потому не помешает общение с детским психологом, который поможет понять проблемные моменты и сделать их влияние на ребенка менее травматичными.
