Ще не вщухли пристрасті довкола запровадження дванадцятибальної системи у школах, як з’явився новий привід для дискусій. Ідеться про зміни у вищій освіті. Реформа, пов’язана з запровадженням європейської моделі, сприймається вузами неоднозначно. Дехто з них, запроваджуючи Болонську систему в процесі навчання, інтерпретує її по-своєму, є й такі, що поки що й не збираються на неї переходити.
Як справи в Одеському національному університеті ім. І.І. Мечникова, що підписав відповідну хартію раніше за інших, іще восени 2003 року? Першо¬прохідцем, як відомо, став біологічний факультет. А цього навчального року всі факультети ОНУ перейшли на нову кредитно-модульну систему. Минуло півроку, і вже можна обговорювати її плюси та мінуси. Забігаючи наперед, скажу – здебільшого і студенти, й викладачі позитивно поставилися до новації, бо, на їхню думку, зросла якість студенстських знань. На деяких факультетах успішність зросла вдекілька. Такий висновок напрошується після бесід із тими, хто навчає й навчається.
Так, ми не приховуємо, – довелося попрощатися з відомим ладом студентського життя. Пам’ятаєте: від сесії до сесії живуть студенти весело. Про веселощі тепер доводиться забути, оскільки все навчання складається з мікросесій, тобто зі складання модулів-кредитів. Ідеться про напружене навчання: лекції, практичні заняття, самостійна та контрольна роботи тощо. Все це вимірюється балами. На модулі відводяться спеціальні дні, а іноді можна скласти й після пар.
Ще один плюс: навчальну програму поділено на частини, тобто засвоєння нового матеріалу йде поетапно, а до останнього, завершального модуля потрібно повторити засвоєне раніше. Для самоконтролю в кожного студента є власний індивідуальний план, де все розписано по днях і годинах, тож опинитися поза модулем неможливо. Зате якщо добре навчався, склав усе й набрав потрібну кількість балів, то на іспит можеш не з’являтися: тобі виставлять оцінки автоматом, полічивиши все, що ти заробив. Щоправда, поки що таке правило діє не на всіх факультетатх, але згодом усі приймуть це за основу.
Тобто якщо навчався під час семестру, заробив 75-100 балів (за старою системою “добре” й “відмінно”), на сесії можеш відпочивати. Тому багато які студенти з різних факультетів схвалюють новації. Хоча, звісно, не минулося й без критики. Хотілося б, щоб до цих зауважень дослухалися наші викладачі.
Андрій К., третьокурсник:
– Основним недоліком кредитно-модульної системи вважаю неправильний підрахунок балів, а точніше, їх невдповідність до знань. 60 балів – це “двійка”, а от 87 – уже “четвірка”. Хіба не прикро, що до заповітної оцінки “відмінно” тобі бракує три – один бали. Багато хто погодиться, що такий розподіл балів не цілком справедливий.
Ірина Ш., другокурсниця:
– Мені кредитно-модульна система подобається, але пригнічує дефіцит лекційних годин, замала кількість комп’ютерів. Адже в Європі модулі складають комп’ютерам. Втім, згодом усе прийде...
Марина В., першокурсниця:
– Особисто мені важко сказати щось певне, бо, на мене, поки що змішано дві системи – стара й нова. Хоча, зрозуміло, модулі тримають під контролем студентів, тут уже не розслабитися. Прогуляти лекцію або практичне заняття сьогодні набагато складніше.
Максим Д., третьокурсник:
– Як можна складати аналітичну геометрію або, припустімо, математичний аналіз у тестовій формі? Це перше. Друге: мені здається, й самі викладачі не в захваті від таких перевантажень, коли контрольні роботи, колоквіуми, індивідуальні завдання йдуть по п’ятах за кожним із нас.
Тетяна К., другокурсниця:
– Вважаю, що більше уваги все-таки потрібно надавати самостійній роботі. Наскільки мені відомо, в європейських вузах на ній наголошено. Особливо, коли йдеться про творчі професії, тут індивідуально-дослідницькі завдання просто незамінні. В нас на філфаку такі реферати, статті, курсові роботи широко практикуються.
Як бачимо, скільки студентів, стільки й думок. Хоча є й такі, що вважають, що всі ці експерименти ніяк не вплинуть на рівень знань студентів. Але ж перший семестр уже показав: вплив є, і він дуже помітний. Студенти почали ліпше й більше навчатися. А це ж і належало довести.
